دانشگاه . تهران .   Tehran .university

دانشگاه . تهران . Tehran .university

نظارت بر امور مدیریت و برنامه ریزی کشور . دریچه ای بر شهر تهران با بررسی های انسانگرایانه ی اجتماعی و اقتصادی و آغازگردر دانش و هنر
دانشگاه . تهران .   Tehran .university

دانشگاه . تهران . Tehran .university

نظارت بر امور مدیریت و برنامه ریزی کشور . دریچه ای بر شهر تهران با بررسی های انسانگرایانه ی اجتماعی و اقتصادی و آغازگردر دانش و هنر

اصول برنامه ریزی آموزشی – درسی (4) : برنامه ریزی درسی و استقلال معلٌم


اصول برنامه ریزی آموزشی – درسی (4)


(توجٌه : این درس در پائیز و زمستان 1370 در وزارت آموزش و پرورش ، به صورتی نیمه رسمی ؟! ، به معدودی از مدیران آن زمان تدریس شده است) .

برنامه ریزی درسی و استقلال معلٌم

در برنامه ریزی درسی شاید قبل از هرچیز این مسئله مطرح شود که آیا نظام آموزشی باید بنا به برنامه ریزی درسی و وجد معلمان به عنوان مجریانی صِرف و کاملا" تابع برنامه باشد ؛ یا بنا به دلایلی متعدد باید اعتماد به توانائی و آموزش معلمان ( چنان که در سده های پیشین بوده است ) داشت ؟

در قرون اخیر در رشته های تحصیلی متداول در آموزشگاهها ، بخصوص آموزشگاههای دولتی ، برنامه های درسی مدونی تهیه دیده اند که برحسب نوع کلاس ، تقریبا" طابق النعل بالنعل مورد تدریس معلم ِ موظف قرار گیرد : مثلا" در رشته های تحصیلی :

ریاضی – فیزیک

علوم تجربی

علوم انسانی

امٌا مسلما" همه ی دانش آموزان همه مدارس کشور در همه شهرها و روستا ها دریک سطح قرار ندارند تا در چارچوب برنامه ای واحد مورد آموزش واقع شوند .

مهم ترین مسئله ی دروس واحد برای محصلان سراسر کشور را تفاوتهای محصلان تشکیل می دهند :

-       تفاوت در استعداد : همه ی محصلان و دانشجویان از لحاظ استعداد در فراگیری یکسان نیستند ؛ برخی تیز هوش اند ، برخی متوسط و برخی هم باصطلاح کودن یا خرفت .

-       تفاوت در ارزشها و دیدگاه ها : مثلا" ممکن است ظلم پذیری برای محصلان کاتولیک یک ارزش باشد و به آنان گفته شده باشد که « اگر کسی به طرف راست صورتت سیلی زد طرف چپ صورتت را هم بدار » تا سیلی بزند ! . امٌا برای محصلان مسلمان ارزش در عدالت و باصطلاح قصاص است که گفته اند : « چشم برابر چشم » . محصلان ادیان دیگری نیز ممکن است که ارزش را در تنبیه بدانند : « کلوغ انداز را پاداش سنگ است » ؛ یا « هرکس باد بکارد توفان درو می کند » .

-       تفاوت در شرایط زیستی : تفاوت بین محصلی که در شهری پیشرفته زندگی می کند با محصلی که در روستا یا شری کوچک ، بی اعتقاد واقعی به آموزش ، و باصطلاح در روستائی دور افتاده ...

-       تفاوت در خانواده : تفاوت بین محصلی که از یک خانواده مرفه ، فرهیخه و معتقد به آموزش است با محصلی که از خانواده ای باصطلاح فقیر ، بیسواد و نا آگاه ...

-       بنابر این طبیعتا" معلمان نمی توانند در نظام آموزشی متمرکز و محبوس در برنامه ریزی آموزشی مصوٌب و لازم الاجرا آموزش در حیطه ی وظایف خود را با واقعیات موجود و مقتضیات تطبیق دهند .

امٌا اگر به معلمان استقلال کامل داده شود نیز غالبا" بالطبیعه به اعمال سلیقه و درحدٌ خود نوعی دیکتاتوری کشیده شده آموزش جامعه را دچار هرج و مرج و باصطلاح « خانخانی » می سازند .

نتیجه : بهترین راه شاید همین نظام آموزشی و برنامه ریزی آموزشی متمرکز باشد که در آن استقلالی نسبی و معقول ، بخصوص در قلمرو وسایل کمک آموزشی و فوق برنامه ، به معلمان داده شده باشد .

( ادامه دارد )

منبع : علیرضا آیت اللهی ( تدریس ) .برنامه ریزی آموزشی ، تدریس در یکی از دوره های مدیریت وزارت آموزش و پرورش ؛ 1370 ، قبلا" منتشر نشده .


برنامه ریزی آموزشی ، برنامه ریزی درسی ، جایگاه معلم ، استقلال معلم ، اعمال سلائق آموزشی ، سوء استفاده های آموزشی ، هرج و مرج آموزشی ، استقلال نسبی معلمان ، وسایل کمک آموزشی ، فوق برنامه

برنامه ریزی و نظام آموزشی


اصول برنامه ریزی آموزشی – درسی (1)

توجٌه : این درس در پائیز و زمستان 1370 در وزارت آموزش و پرورش ، به صورتی نیمه رسمی ؟! ، به معدودی از مدیران آن زمان تدریس شده است .

برنامه ریزی و نظام آموزشی

قاعدتا" رشد ، توسعه و پیشرفت یک جامعه بنا به رشد ، توسعه و پیشرفت آن جامعه در آموزش و پرورش است ؛ و هرکشوری که برنامه ریزی آموزشی بیشتری در قلمرو « سرمایه اجتماعی » داشته باشد موفق تر است .

برنامه ریزی آموزشی زیر بنا و مسبب اصلی تشکیل نظام آموزشی یک جامعه یا یک کشور است .

نظام آموزشی هرکشور راهنمای برنامه ریزی آموزشی در آن کشور است ؛ منتهی این برنامه ریزی ( اگر صحیح و توسط متخصصان امر صورت گیرد ) خود پدید آورنده اصلی نظام آموزشی و تغییر و تحولات آن بشمار می رود ؛ و عملا" کشورهائی دارای بهترین نظام های آموزشی ( و از آنجا : سیستم اقتصادی ، سیستم اجتماعی ،) و نهایتا" « سیستم توسعه و رفاه اقتصادی – اجتماعی – فرهنگی » بوده اند که از شایسته ترین برنامه ریزان آموزشی بهره برده اند .

منبع : علیرضا آیت اللهی ( تدریس ) .برنامه ریزی آموزشی ، تدریس در یکی از دوره های مدیریت وزارت آموزش و پرورش ؛ 1370 ، قبلا" منتشر نشده .

 

برنامه ریزی آموزشی ، برنامه ریزی درسی ، رشد و توسعه ، سرمایه اجتماعی ، زیربنای توسعه اقتصادی – اجتماعی – فرهنگی ، تخصص ، شایسته سالاری در آموزش

9 - اهمٌ وظایف ... :رسیدگی به امور مربوط به رفع نواقص و به خدمت گرفتن کادر آموزشی لازم :

برنامه ریزی آموزشی (12)


9 - اهمٌ وظایف کاردانی برنامه ریزی آموزشی


9 – رسیدگی به امور مربوط به رفع نواقص و به خدمت گرفتن کادر آموزشی لازم :


اطلاع کافی در باره امکانات موجود در خصوص کادر آموزشی ؛ یعنی اینکه در چه رشته ای و برای چه درسی چه تعداد معلم ذیصلاح شاغل ، آماده به خدمت یا شاغل وجود دارند تا بتوان به منظور رفع نواقص کادر آموزشی از آنان استفاده کرد ؟ نیز در زمره وظایف کاردان آموزشی است که نهایتا" به تماس با آنان ، مذاکره اولیه ، و مصاحبه استخدامی و استخدامشان منجر می گردد .

 

( ادامه دارد )

 

منبع : علیرضا آیت اللهی ( تدریس ) .برنامه ریزی آموزشی ، تدریس در برخی از دوره های مدیریت – کارشناسی و کاردانی برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش ؛ از جمله نهضت سواد آموزی .

 

برنامه ریزی آموزشی ، وظایف کاردانی ، یافتن کادر آموزشی لازم ، استخدام کادر آموزشی، کارشناس برنامه ریزی آموزشی ، مدیریت برنامه ریزی آموزشی

رسیدگی به مسائل و پیشنهادها

 

برنامه ریزی آموزشی (12)


9 - اهمٌ وظایف کاردانی برنامه ریزی آموزشی


7 – رسیدگی به درخواستها و پیشنهادها ی رسیده از سوی کادر آموزشی و محصلان در خصوص 

اصلاح برنامه های آموزشی و فعالیت های فوق برنامه :


مسلما" رسیدگی به درخواست ها و پیشنهادات توسط کاردان برنامه ریزی آموزشی فقط جنبه مقدماتی و مطالعاتی دارد؛ قضاوت و اظهار نظر در باره آنها وظیفه کارشناس برنامه ریزی آموزشی است ؛ و تصمیم گیری نهائی بر عهده مدیران برنامه ریزی آموزشی قرار گرفته است .

مفهوم فعالیتهای فوق برنامه فعالی هائی است که در چهارچوب برنامه ریزی رسمی آموزشی قرار ندارند ؛ امٌا در واقع هرگونه فعالیتی که در آموزشگاه صورت می گیرد

 میبایست در چهارچوب قوانین و مقررات آموزشگاه صورت گیرد .


( ادامه دارد )


منبع : علیرضا آیت اللهی ( تدریس ) .برنامه ریزی آموزشی ، تدریس در برخی از دوره های مدیریت – کارشناسی و کاردانی برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش ؛ از جمله نهضت سواد آموزی .


برنامه ریزی آموزشی ، وظایف کاردانی ، تجهیزات عمومی ، تجهیزات آموزشی ، کلاس درس ، فعالیتهای فوق برنامه ، رسیدگی به مسائل ، بررسی پیشنهادها ، کارشناس برنامه ریزی آموزشی ، مدیریت برنامه ریزی آموزشی

 

8 – تعیین دروس و محل های تدریس ( کلاس ) های مربوطه جهت هریک از کادر آموزشی و محصلان :


اجرای این وظیفه که بیشتر در ارتباط با وظیفه شماره سه ، و درواقع مکمٌل آن ، است بیشتر در تعیین محل تدریس هردرس منحصر می شود .

وظایف کاردانی برنامه ریزی آموزشی 6 – استخراج احتیاجات کادر آموزشیِ

برنامه ریزی آموزشی (12)


9 - اهمٌ وظایف کاردانی برنامه ریزی آموزشی


6 – استخراج احتیاجات کادر آموزشیِ واحدهای آموزشی با توجٌه به وضع موجود و پیش بینی دوره های آتی :


تجهیزات و امکاناتی که مستقیما" یا به صورت غیر مستقیم در خدمت کادر آموزشی قرار می گیرند نباید از نظر تیز بین کاردان برنامه ریزی آموزشی دور بمانند : میز و صندلی ، تخته سیاه و تخته پاک کن و گچ ، یا وایت برد و قلم ماژیک ، نقشه های جغرافیایی ، انواع توپ و تور ورزشی تا میزهای تنیس روی میز ، تا وسایل بهداشتی و تجهیزات آبدارخانه .

منتهی از آنجا که از ابتدای تاسیس آموزشگاهها اینگونه تجهیزات ، وسایل و لوازم پیش بینی شده است ؛ و از قبل وجود دارند آنچه که به کادران برنامه ریزی آموزشی و مافوق های وی ، یعنی کارشناس برنامه ریزی آموزشی و مدیر برنامه ریزی آموزشی ، مربوط می شودبیشتر دریافت گزارش های کمبودها و نواقص آنها از سویاعضاء کادر آموزشی ، کارمندان و دانش آموزان ؛ و سپس تامین آنها است . در ضمن ، ارجحیت بر آن است که با تماس با بخش های متفاوت آموزشی آموزشگاه از یکطرف ، و انبار دار و کارپرداز مربوطه از طرف دیگر ، تجهیزات و امکانات موجود را با نیازهای آتی نیز تطبیق داده از قبل به پیش بینی نیازهای آتی آموزشگاه ، و تدارکات لازم ، بپردازند تا در موقع خود اصولا" کمبود و نقصانی وجود نداشته باشد که گزارش شود .


( ادامه دارد )


منبع : علیرضا آیت اللهی ( تدریس ) .برنامه ریزی آموزشی ، تدریس در برخی از دوره های مدیریت – کارشناسی و کاردانی برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش ؛ از جمله نهضت سواد آموزی .


برنامه ریزی آموزشی ، وظایف کاردانی ، تجهیزات عمومی ، تجهیزات آموزشی ، خرید وسایل آموزشی ، توزیع وسایل آموزشی ، کارپردازی ، انبار داری ، پیش بینی لوازم آموزشی ، دریافت گزارشهای نواقص